Как и за что платить учителю
Дополнительное финансирование школ сопровождается повсеместным переходом на новые системы оплаты труда (НСОТ).
Их принципы отработаны пилотными регионами в рамках комплексных проектов модернизации образования в 2007-2009 годах.
В регионах сложились три модели новых систем оплаты труда. Эти модели построены на общих принципах, но имеют существенные различия.
Обсудить общие для трех моделей ключевые принципы, существенные различия между ними и сопоставить практику реализации этих моделей в школах – задача дискуссии на этом сайте.
Здесь же можно рассказать об особенностях системы оплаты труда у Вас в школе, рассказать о её плюсах и минусах.
Ключевые принципы новой системы оплаты труда, лежащие в основании всех трех моделей НСОТСущественные различия трех моделей НСОТ
Три модели различаются способом формирования постоянной части зарплаты учителя в школе.
1. Модель, основанная на базовом окладе и повышающих коэффициентах, позволяет при расчете постоянной части зарплаты работников школы опираться на утвержденные на региональном уровне базовые оклады (у работников, занимающих одинаковую должность, базовый оклад – одинаковый). В зависимости от особенностей нагрузки учителя (количество учебных часов, объем осуществляемых неурочных видов деятельности и др) к базовому окладу применяются повышающие коэффициенты. Разное количество учащихся у разных учителей при реализации этой модели НСОТ тоже может учитываться при начислении зарплаты через специальный коэффициент.
2. Модель, основанная на должностном окладе за 36 рабочих часов учителя в неделю, отличается от двух предыдущих тем, что все виды деятельности учителя оплачиваются в окладе за 36 рабочих часов в неделю. Внутри этих 36 часов могут быть и учебные часы, и неучебные часы (например, часы на проверку тетрадей или на проведение родительских собраний и др.). Доля учебных и неучебных часов конкретного учителя определяется трудовым договором между учителем и работодателем. Стоимость учебного и неучебного часа работы учителя может утверждаться на уровне школы, муниципалитета или региона в целом.
3. Модель, основанная на «ученико-часе», позволяет при расчете постоянной части зарплаты учителей учесть и различие в количестве учебных часов, которые ведут педагоги, и количество учеников с которыми работают учителя. Каждая школа в объеме фонда оплаты труда самостоятельно рассчитывает величину ученико-часа (стоимость работы учителя с одним учеником в течении одного академического часа). Для каждого учителя определяется количество ученико-часов нагрузки. Таким образом в постоянной части зарплаты труда учителя учитывается интенсивность его труда.
Комментарии зарегистрированных пользователей.
Для того чтобы оставить комментарий к данной дискуссии, пожалуйста, зарегистрируйтесь.
Понравилось!
27.01.2012
Все данные системы для понимания учителя "тёмный лес" и очень похожи на систему формирования оплаты услуг ЖКХ, когда сами "коммунальщики" не могут объяснить обоснованность платежей. Создаётся впечатление, что это делается не ради действительного улучшения ситуации, а для ее ретуширования. На самом деле ничего не изменилось. Просто сумма выделяемая бюджетом на ОУ, оставаясь прежней перераспределяется от одних учителей, другим. При этом в целом зарплата учителя не позволяет ему хотя бы приблизится к положению "среднего класса" общества(конечно речь идёт о тех учителях, которые не имеют родных и близких в других более доходных отраслях). Следовательно, цели и задачи образования в РФ, провозглашённые Законом РФ "Об образовании" декорация, которая прикрывает истинную цель работы учителей - быть "надсмотрщиками" за детьми, чьи родители находятся на работе.
27.01.2012
Изменения в оплате труда учителя необходимы.Оплата учительского труда должна учитывать в первую очередь интенсивность труда, которая зависит в том числе и от количества детей в классе и объема проверки ученических работ.Мне кажется наиболее приемлемая система оплаты основана на "ученико-часе", которая с учетом нагрузки составит базовую часть зарплаты. Поощрительная часть должна определяться качеством образования каждого ученика. Оценка качества определяется по результатам образовательного мониторинга и диагностики: внутришкольной и внешкольной. Качество образования зависит от трех главных направлений учительского труда: уровня мотивации и познавательного интереса учащихся, сформированного учителем, эффективности урока и конечного результата(уровня обученности).
29.01.2012
Таня Смирнова, у Вас чудная фотография! Над повышением зарплаты учителей мы всё равно будем работать. Но повышать бессмысленно, если не менять правила, по которым эта зарплата распределятся. Вот мы и предлагаем обсудить эти правила. Игорь Реморенко
29.01.2012
Наша школа в пилотном проекте с 1 апреля.Много было опасений и у администрации, и у педагогов, несмотря на разъяснительную работу, которая велась предварительно.Расчет оклада по ученико/часу,может быть, и кажется громоздким, но справедлив, т.к. учитывает интенсивность труда учителя. Кроме того, НСОТ предполагает самостоятельность в принятии локальных актов, а значит, активное участие и заинтересованность коллектива. Насколько будет коллектив активен, зависит от администрации.Наш коллектив эту систему принял.
30.01.2012
Уважаемая Галина Игоревна! Интересный опыт! И важные аргументы. Как у Вас в школе была организована выработка вашей НСОТ? Что помогло заинтересовать всех учителей и прийти к консенсусу? Может быть, в Вашей НСОТ есть какие-то интересные для других школ особенности? Спасибо!
30.01.2012
Уважаемая Валентина Федоровна! Ваши предложения об оценке качества образования каждого ученика, по-моему, - органично продолжают (и развивают) логику ученико-часа. На какой возраст учеников они ориентированы? И как Вы относитесь к идее оценивать не только (или не столько) абсолютные показатели, а - динамику каждого ученика? Думаю, что использование при этом результатов мониторингов может способствовать уменьшению объема бумажной работы учителей. С уважением М. Гончар
30.01.2012
Уважаемая Мария! Введение НСОТ начиналось с периода переговоров в микрогруппах, методобъединениях,индивидуально по изучению 86-ПП г. Москвы, рекомендаций по разработке положения об оплате труда. Очень помогло изучение опыта в регионах,городах, где эта система работает (Калининград, Н.Новгород, Иваново...). Конечно,у каждого региона свои особенности, но общение в информационном пространстве, проведение семинаров для руководителей школ, обмен наработанным материалом - все это только в плюс.
30.01.2012
В своём блоге на форуме "Умной Школе" пару дней назад я инициировал подобное обсуждение НСОТ, что и как в конкретных Школах ... Я склоняюсь к модели №3. На зарплаты сейчас мы не жалуемся, однако! Я не согласен с тем, что создаётся "гонка за баллами", которая, порой "съедает" многое, что входит в немодное понятие "призвание".Проще говоря - я могу заниматься написанием статей и подготовкой ко всем профессиональным конкурсам... а могу особо не афишируя работать с детьми групп риска, заниматься с отстающими... не каждый сразу побежит заполнять "листок с баллами" после 3 часовых занятий со слабыми или плохо говорящими по-русски учениками. Так что... совершенства достичь невозможно, а точнее - истина не лежит в плоскости денег.
30.01.2012
Во-первых, на розовых картинках приведены не средние зарплаты за сентябрь-ноябрь, а средние зарплаты за ноябрь (согласно http://kpmo.ru/kpmo/statistic/monitor). Во-вторых, эту "среднюю" зарплату в одном регионе отрабатывают за 1,42 ставки, а в другом за 1,12 ставки. 30% - это существенно. В-третьих, оклад на уровне 25-30% от средней по экономике по региону - это унизительно! Очень хочется увидеть табличку из трех столбиков: регион; средняя зарплата по экономике; сколько ставок нужно отработать учителю на эту среднюю зарплату по экономике. Сразу увидите, где просто не хватает учителей, а где их не хватает катастрофически.
30.01.2012
Оставить комментарий